单选题
昆体良曾在《雄辩术原理》一书中写道：“学生将不仅获得某些理论家所严格规定的称之为艺术的各种事物的知识，不仅能够理解修辞的规律，而且也将获得那些东西，以增进他们演说的能力，并培育他们的口才。因为一般说来，在论修辞艺术上，枯燥的教科书的结果是竭力追求过多的技术，因而损害和削弱了可贵的风格的因素，耗尽了想像的活力，只剩下光秃秃的骨骼。”从这段话来看，这是（）思想的最早体现。 A 形式教育论 B 过程教育论 C 实质教育论 D 能力教育论
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正确答案：A
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[华图教育题目解析]：本题考查的是形式教育与实质教育的区分。形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。题干中，昆体良为了达到培养雄辩家的目的，认为教学应着力于对学生的“能力”“口才”“风格的因素”的培养，而非仅仅是对“各种事物的知识”“修辞的规律”“技术”的掌握。这正是形式教育论思想的体现。A项正确。B、D两项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。与题干不符，排除。故正确答案为A。
