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1.1956年，英国心理学家提出短时记忆容量为( )。
A.5-9
B.7-9
C.5-7
D.9-11
【答案】A
【解析】心理学，记忆。短时记忆的容量是7±2个组块，即5到9。故答案选A。
2.在教学过程中，教师利用现有教学条件，根据教学目标和内容，选择和运用具体的教学方式、方法的指导思想与教学行为，称之为( )。
A.教学策略
B.教学方法
C.教学目标
D.教学目的
【答案】A
【解析】此题考查的是教学策略概念，教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。教学方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。由此可见，教学策略包含教学方法，教学方法是教学策略的构成要素。故答案选A。
3.下面情绪状态中，持续时间较长，表现较为稳定的情绪状态是( )。
A.心态
B.心境
C.激情
D.应激
【答案】B
【解析】心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。故答案选B。
4.鸽子每次啄绿色键就能得到食物，这属于行为训练中的( )。
A.负强化
B.正强化
C.消退
D.惩罚
【答案】B
【解析】正强化：通过呈现愉快刺激来增强行为发生的频率。负强化：通过撤销厌恶刺激来增强行为发生的频率。惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低行为发生的频率。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低行为的发生频率，以达到消除某种行为的目的。鸽子啄绿色键就能得到食物，属于正强化。因此，本题选择B。
5.( )是推动每个学生进行自我教育的强大内驱力。
A.自我评价的能力
B.外部激励机制的推动
C.个人未来期望自我境界的想象力
D.理想自我与现实自我之间的张力
【答案】D
【解析】青少年时期，大部分同学处在现实自我与理想自我的矛盾中。现实自我是个体当前实际的自我状态;理想自我是个体未来期望的自我境界。这两者间的距离成为推动每个学生进行自我教育的强大内驱力，促使个体不断去改变、发展现实的自我，努力促进二者间的转化，并通过一个个子目标逐步实现理想自我的终极目标。这个过程，就是主体自我教育的过程。故此题选D。
6.李老师平时对学生特别关心，每个同学有困难她都尽量帮助，李老师班里的学生成绩明显比其他班高。这说明在教师的人格特征中，( )对教学有显著影响。
A.说到做到
B.敬业精神
C.热心和同情心
D.重义气，讲交情
【答案】C
【解析】研究资料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。题干中该老师的行为体现出了教师对学生的热心和同情心。故答案选C。
7.小坤已经学习了宾语从句，表语从句，主语从句和同位语从句。在复习课上，老师介绍了一个新概念—名词性从句。老师介绍了名词性从句的定义，并告诉学生之前的四种从句都属于名词性从句。小坤的这种学习属于( )。
A.上位学习
B.下位学习
C.技能学习
D.并列结合学习
【答案】A
【解析】上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。小坤的学习属于上位学习。故此题选A。
8.创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值产品的( )。
A.智力技能
B.思维品质
C.思维程序
D.能力或特性
【答案】D
【解析】创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的，有社会价值的产品的能力或特性，是一种心理过程。故本题选D。
9.教学过程的中心环节是( )。
A.备课
B.上课
C.批改作业
D.考试
【答案】B
【解析】教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。故本题选B。
10.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为( )。
A.加德纳
B.推孟
C.韦克斯勒
D.加涅
【答案】A
【解析】1983年，美国哈佛大学心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提出多元智力理论。这一理论认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。加德纳认为，智力的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。
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